Salento Waldorf

Novembre e Dicembre 2011: incontri sull'educazione Steiner-Waldorf.

2011-11-13T15:04:00.001-08:00

Ecco le date degli incontri:

LECCE (ospitati da Associazione "Arte dell'Ascolto")
Lunedì 14 novembre
Lunedì 21 novembre
Lunedì 28 novembre
Lunedì 5 dicembre
Lunedì 12 dicembre

MAGLIE (ospitati da Associazione "Progetto Genitori")
Martedì 22 novembre
Martedì 29 novembre
Martedì 6 dicembre
Mercoledì 14 dicembre

L'educazione Steiner-Waldorf
Le proposte della pedagogia steineriana per aiutare l’infanzia a vivere nel nostro tempo.

LECCE: ore 16:00 - 18:00
presso la sede dell'Associazione "Arte dell'Ascolto"
È previsto un spazio assistito destinato ai bambini.
Via Ascanio Grandi (Corte dei Castromediano) a due passi da Porta S. Biagio, nei locali della parrocchia di San Matteo.

MAGLIE: ore 16:00 - 18:00
presso AUDITORIUM SACRO CUORE
Via Gallipoli 2

Gli incontri sono a cura dell’Associazione Salento Waldorf di Lecce

tel.: 3209662225 – presidente Danilo Sava

MEETING delle realtà ad orientamento antroposofico pugliesi e lucane

2011-10-25T07:32:00.001-07:00

Lecce: L'educazione Steiner-Waldorf L'educazione Steiner-Waldorf per un'infanzia serena a misura di bambino

2011-05-15T05:45:00.000-07:00

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a.s. 2010/2011

2010-07-09T07:43:00.000-07:00

L’associazione Salento Waldorf di Lecce cerca un/a maestro/a per l'a.s. 2010/2011 per avviare una scuola primaria (prima elementare).

L'associazione Salento Waldorf è ormai al termine del primo anno scolastico del Gruppo Giochi "Il Germoglio". Il Gruppo Giochi continuerà le attività con la maestra Betty Morgese.
Inoltre, un piccolo gruppo di bambini ha ormai 6 anni e desideriamo fortemente proseguire con una prima classe.
La nostra giovane storia ci induce a ricercare particolarmente un/a maestro/a con diversi anni di esperienza alle spalle, magari un intero ciclo.
Inviare curriculum via email a salentowaldorf@gmail.com o chiamare Danilo Sava 3209662225 (Presidente dell'associazione).

Corso per genitori ed educatori

2009-12-11T03:19:00.000-08:00

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conducono gli incontri:

Liliana Mezzolla
maestra d’infanzia della scuola steineriana “La Fonte” di Manduria
e
Anna Mezzolla
counselor - insegnante di laboratorio artistico della scuola steineriana “La Fonte” di Manduria

Il corso si sviluppa in otto incontri, uno alla settimana di circa 3 ore dalle 15:30 alle 19:00 divise in teoria e pratica artistica (pittura, disegno di forme ecc.).
Gli incontri avranno sede tutti i venerdì nei locali del giardino d’infanzia, ad orientamento steineriano, “Il Germoglio” di Copertino - Lecce a partire da venerdì 5 febbraio 2010.

2009-10-29T12:41:00.000-07:00

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Domenica 1 novembre 2009 alle ore 10:00
l’associazione Salento Waldorf organizza a Lecce, sala conferenze dell’ex Conservatorio di Sant'Anna (corso Libertini) un incontro con la Dott. Laura BORGHI - medico antroposofo, Responsabile Servizio scientifico Weleda, sul tema

Le malattie da raffreddamento e l’influenza.
I consigli della medicina antroposofica e la farmacia domestica.

Si tratta di un’occasione voluta fortemente dalla nostra associazione con l'intento di diffondere fra le famiglie con bambini in età scolare una maggiore consapevolezza nell’affrontare le malattie della stagione invernale.

La dott. Borghi terrà il giorno prima, Sabato 31 ottobre alle ore 10, un incontro di carattere tecnico-scientifico rivolto a medici e farmacisti salentini su un tema analogo:

Malattie da raffreddamento. I rimedi più frequenti della medicina antroposofica nella prevenzione e nella cura.

Per ulteriori informazioni (anche per visite private) chiamare Danilo Sava 3209665225 - 3483406182

Gruppo Giochi ad orientamento steineriano

2009-10-21T15:34:00.000-07:00

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La maestra Betty Morgese, incaricata della conduzione del "Giardino d'infanzia", è a disposizione per incontri individuali con le famiglie interessate.
Potete chiamarmi per informazioni e prenotazioni
Danilo Sava
3483406182 – 3209662225.

Attività estiva di Salento Waldorf

2009-06-23T07:30:00.000-07:00

Come ben sapete, a settembre 2009 l’associazione Salento Waldorf di Lecce inaugura il "Giardino d'infanzia" per bambini da 3 a 6 anni.

Nella campagna fra Monteroni e Copertino proseguiranno per tutta l’estate i lavori per l’allestimento della struttura in bioedilizia e del giardino di pertinenza.

La maestra Betty Morgese, incaricata della conduzione del "Giardino d'infanzia", è a disposizione per tutto il periodo estivo per incontri individuali con le famiglie interessate.

Potete chiamarmi per informazioni e prenotazioni

Danilo Sava

3483406182 – 3209662225.

Salento Waldorf

2009-03-31T12:47:00.000-07:00

ANTROPOSOFIA

2009-03-31T12:32:00.000-07:00

L'antroposofia è l'insieme di metodiche sviluppate dal filosofo austriaco Rudolf Steiner (1861-1925) il quale, basandosi sulle conoscenze teosofiche, coniugando la mistica indiana con quella cristiana, giunse ad elaborare un sistema terapeutico olistico. L'uomo, connaturato nella natura, condivide con questa tutte le leggi. L'antroposofia (o scienza dello Spirito) nel suo orientamento medico, si basa sulla considerazione di una "fisiologia occulta", in sintonia con il pensiero antico orientale, che contempla la presenza di "corpi sottili". L'uomo va considerato costituito da tre parti: corpo, anima e spirito. Ognuna di queste parti costituenti si presenta a sua volta tripartita, di conseguenza l'uomo appare formato da nove elementi.

Il corpo consiste di: 1) corpo propriamente detto, ossia corpo fisico; 2) corpo eterico o corpo vitale; 3) corpo sensibile o corpo astrale.

L'anima consiste di: 4) anima sensibile; 5) anima razionale; 6) anima cosciente.

Lo spirito consiste di: 7) ego spirituale; 8) spirito di vita; 9) spirito puro.

La tripartizione si allaccia alla qualità dei regni della natura, che secondo la medicina antroposofica presentano qualità di tipo salino, mercuriale e sulfureo. I rimedi vengono formulati tenendo conto di tali aspetti, ricavandoli da minerali, vegetali o animali. Il corpo fisico viene curato con rimedi tratti dai minerali, il corpo eterico con quelli tratti dai vegetali e il corpo astrale con quelli ricavati dal regno animale. Il medicamento antroposofico assume il ruolo di mediatore tra la natura e l'uomo. Un altro aspetto terapeutico innovativo che si spinge oltre la metodica omeopatica, consiste nell'enunciare che l'organismo "omeopatizza" tutto ciò che nel corpo viene introdotto, ovvero la diluizione e la dinamizzazione avvengono per via di un processo spontaneo e naturale. Il mantenimento dello stato di salute si basa sul concetto di equilibrio, risultato della presenza di processi polari, descritti da Rudolf Steiner quali "sistemi precari": La teoria delle tre polarità contempla:

Il sistema neurosensoriale, che comprende il sistema nervoso e gli organi di senso, ed è localizzato soprattutto nella zona della testa. La sua dinamica è di tipo centripeto, difatti è attraverso il capo che il mondo affluisce nell'uomo. La sua funzione è il PENSARE.

Il sistema metabolico o del ricambio, e del sistema muscolare o delle membra. Luoghi altamente dinamici, quali l'attività muscolare e i processi digestivi che lo contrappongono polarmente al sistema neurosensorio. La sua funzione è il VOLERE.

Il sistema ritmico che funge da intermediario tra le precedenti polarità. Esso è situato a metà strada tra il capo e l'addome, all'altezza del cuore e dei polmoni. Le funzioni del sistema ritmico sono quelle di mantenere e ripristinare l'armonia tra le situazioni opposte, presenti negli altri due sistemi. La sua funzione è il SENTIRE.

Un altro aspetto contemplato nella medicina antroposofica, è il concetto di causa - effetto nel quale viene considerata la relazione degli eventi vissuti dall'uomo anche in una vita precedente. La salute e la malattia considerate dal punto di vista del karma, solo in parte concordano, con l'induismo. Nel 1921 nacque ad Arlesheim il primo centro terapeutico basato sugli insegnamenti di Steiner, a fondarlo fu la dottoressa olandese Ita Wegman. Per la produzione dei medicamenti nacquero i laboratori ad Arlesheim e a Schwabisch Gmund, oggi ancora presenti con il nome di Weleda AG. Negli ultimi anni della sua vita, Rudolf Steiner scrisse, in collaborazione con la dottoressa Wegman il libro che "fissa" il suo pensiero nell'ambito della medicina antroposofica: "Elementi fondamentali per un ampliamento dell'arte medica secondo le conoscenze della Scienza dello Spirito". La medicina antroposofica presenta indirizzi terapeutici esclusivi, quali l'euritmia e la pedagogia curativa, idonea in particolar modo ai minori e ai portatori di handicap. In quest'ultima, Rudolf Steiner esprime il concetto dell'invulnerabilità dello Spirito. La malattia viene intesa quale impedimento allo sviluppo spirituale da parte dei "corpi densi", in particolare del corpo fisico. La strada maestra per permettere lo sviluppo dello spirito consiste nell'educare l'anima tramite una assistenza speciale ad indirizzo artistico e religioso.

Dove siamo

2009-03-26T17:35:00.000-07:00

L’Associazione non ha una sede fisica.

Potete scrivere una email: salentowaldorf@gmail.com

o contattare il presidente Danilo Sava Tel.: 3209662225

Il nostro progetto 2009

2009-03-17T13:04:00.000-07:00

17-18-19 APRILE siamo al CHIOSTRO DEI TEATINI A LECCE

2009-02-18T22:22:00.000-08:00

Il prossimo fine settimana, a partire dal pomeriggio di venerdì 17 aprile,

Salento Waldorf sarà presente con un proprio spazio espositivo all'interno della Rassegna "Mani d'Oro Vivo".

La nostra associazione presenterà a Lecce la pedagogia stenieriana e il progetto di Giardino d'infanzia.
Sarà l'occasione per esporre la propria proposta culturale legata a uno stile di vita più consapevole (alimentazione biologica, agricoltura biodinamica, medicina antroposofica, euritmia).

La manifestazione si svolgerà nei giorni venerdì 17, sabato 18 e domenica 19 aprile 2009

presso l'ex Convento dei Teatini, Corso Vittorio Emanuele II - Lecce.

Avvento e Bazar di Natale

2008-12-01T17:44:00.000-08:00

Scoprire ogni mattino una delle finestrelle del Calendario dell’Avvento, accompagna il periodo di attesa del Natale. Il 7 e 8 dicembre a Manduria ci incontriamo a scuola per il Bazar di Natale in un’atmosfera di serena e gioiosa attività per avvicinarci al Natale con spirito nuovo e sentimento di gratitudine.

Il bazar di Natale è una consuetudine di autofinanziamento diffusa in tutte le scuole Steiner-Waldorf del mondo.
Il 7 e 8 dicembre 2008

Fai un dono di qualità!

Il tuo gesto avrà il valore aggiunto di sostenere il progetto pedagogico della nostra scuola.

2008-09-27T01:43:00.000-07:00

Un invito per la ricorrenza del 29 settembre a Lecce.

Incontri di antroposofia

In collaborazione con la scuola "La Fonte" di Manduria
099 9713656 scuolasteiner@libero.it - scuolasteiner.blogspot.com

Coraggio e Amore: come vivere gli impulsi dell'arcangelo Michele nel nostro tempo

incontro a cura di Nicola Tito Marin
insegnante della scuola "La Fonte"

lunedi 29 settembre 2008 - ore 17.30
presso il circoletto arci mondi
via delle bombarde 13/b, lecce
(50 mt da porta Napoli)

Appuntamento a Lecce Domenica 15 giugno 2008 ore 9.30

2008-06-11T08:54:00.000-07:00

in vista dell'incontro a Lecce presso il Circoletto Arcimondi

ARCI ALEX LANGER, via delle bombarde 13/b, A 50m DA PORTA NAPOLI

LETTERA DEL PRESIDENTE

Danilo Sava

Carissimi,

l’entusiasmo e l’interesse riscontrati negli ultimi incontri di presentazione della pedagogia Waldorf a Nardò e a Casamassella, fanno davvero ben sperare.

Negli amici incontrati nelle due occasioni, ho avvertito il senso dell’urgenza di fare qualcosa, di donare al più presto ai bambini (anche se non i propri) il nutrimento che la scuola Waldorf sa dare.

In fondo riconosciamo quell’entusiasmo.

È lo stesso che oltre un anno fa, dall’autunno del 2006 ci spinse a rendere frequenti e regolari gli incontri di studio e approfondimento dell’antroposofia e della pedagogia steineriana .

Fino ad arrivare alla grande prova. Quella di costruire le fondamenta di una esperienza didattica.

Abbiamo costituito l’associazione di promozione sociale “Salento Waldorf”, poiché questo è il primo passo per avere un soggetto più agile nel muoversi nei confronti delle istituzioni e dei “fruitori” della scuola.

Si sa che un'associazione può svolgere “privatamente” all’interno della sua sede qualunque attività prevista dallo statuto purché rivolta ai suoi associati o ai loro figli.

Tutte le esperienze Waldorf partono così, in sordina e con modestia.

Non si apre una scuola materna o una ludoteca, ma un "gruppo giochi".

La concreta e costante pratica dei ritmi delle canzoni, delle fiabe, dei lavoretti, del pranzo rituale… fanno tutto il resto. Nutrono alle radici questa giovane pianta.

Anche il lavoro dei genitori contribuisce a dare forza al progetto: la loro partecipazione, la loro crescita individuale nutre il proprio figlio e l’organismo sociale di cui si entra e far parte.

Una scuola steineriana nel Salento

2008-05-31T23:13:00.000-07:00

Lunedì 2 Giugno 2008 dalle 18 alle 20
Nardò (LE), piazza delle erbe
Libreria I VOLATORI

Incontro di presentazione della pedagogia Waldorf
a cura della
Scuola materna, elementare e media
“La Fonte” di Manduria

http://scuolasteiner.blogspot.com/

La nascita di una scuola voluta dai genitori, auto-organizzata e della sua evoluzione in oltre 15 anni di attivita.
Primo settennio: il periodo più delicato e vulnerabile in cui vengono gettate le basi per una sana vita futura. La qualità del gioco, la fiaba, il disegno.
Il secondo settennio: lo sviluppo armonico del bambino e il piano di studi dalla prima all’ottava classe. L’insegnamento ad epoche, il “maestro di classe“, i quaderni, le attività artistiche.

2008-05-31T05:58:00.001-07:00

Domenica 8 Giugno 2008 dalle 17 alle 20
Fondazione Le Costantine - Casamassella
Uggiano La Chiesa

Incontro di presentazione della pedagogia Waldorf
a cura della
Scuola materna, elementare e media
"La Fonte" di Manduria
scuolasteiner.blogspot.com

La nascita di una scuola voluta dai genitori, auto-organizzata e della sua evoluzione in oltre 15 anni di attivita.
Primo settennio: il periodo più delicato e vulnerabile in cui vengono gettate le basi per una sana vita futura. La qualità del gioco, la fiaba, il disegno.
Il secondo settennio: lo sviluppo armonico del bambino e il piano di studi dalla prima all'ottava classe. L'insegnamento ad epoche, il "maestro di classe", i quaderni, le attività artistiche.
Sarà presente Roberto Maldone, presidente della Federazione delle scuole Steiner-Waldorf in Italia

2008-04-29T03:11:00.000-07:00

Amici della pedagogia steineriana

2007-12-18T06:44:00.000-08:00

Siamo nati nel 2007.

Seguiamo il lavoro della Scuola steineriana "La Fonte" di Manduria.
Lavoriamo sul nostro essere genitori, per accompagnare la crescita dei nostri figli.

LE ORIGINI

2007-12-18T06:32:00.000-08:00

La prima scuola Waldorf fu fondata a Stoccarda nel 1919, per iniziativa dell'industriale Emil Molt, proprietario della fabbrica di sigarette Waldorf Astoria. Essa fu pensata per i figli degli operai e degli impiegati di questa fabbrica, da cui il nome di "Scuola Waldorf" col quale si usa denominare queste scuole
Per realizzare il suo progetto educativo, Emil Molt si rivolse a Rudolf Steiner, continuatore del pensiero scientifico goethiano e fondatore dell'Antroposofia, e gli affidò l'incarico di fondare e dirigere la nuova scuola.
Da quella prima scuola, che completò il ciclo fino all'esame di maturità, e da quei nuovi insegnanti, scelti e preparati a fondo dallo stesso Rudolf Steiner, partì il movimento per un rinnovamento pedagogico che ora è diffuso in tutto il mondo.

I PRINCIPI EDUCATIVI

2007-12-18T06:29:00.001-08:00

Sin dal 1919, Rudolf Steiner classificò chiaramente le fasi dello sviluppo in settenni, scanditi da importanti trasformazioni fisiologiche, quali la seconda dentizione (verso i 7 anni), lo sbocciare della pubertà (verso i 14 anni), il consolidamento definitivo della muscolatura e dello scheletro (verso i 21 anni). La regolare successione delle mutazioni fisiologiche accompagna l'evoluzione psichica e mentale, e ne è l'espressione esteriore; essa testimonia il processo del lento e graduale manifestarsi delle peculiari facoltà dell'animo umano del VOLERE, del SENTIRE, del PENSARE.
Ad ogni grado di maturazione e di sviluppo del bambino corrisponde uno sviluppo psichico ed una evoluzione spirituale ben precisi che non ammettono confusioni di tempi e di metodi da parte dell'educazione. Infatti proprio nel porgere ai bambini e agli adolescenti i tesori morali e culturali della nostra società noi disponiamo di uno strumento per plasmare e formare i giovani. Un uso errato (nei tempi e nei modi) di tali strumenti, lascia profonde lacune nell'animo dei giovani e, più spesso, incide negativamente sulle loro facoltà in via di sviluppo, mortificandole o depauperandole.

SECONDO SETTENNIO-LA SCUOLA E IL METODO DIDATTICO

2007-12-18T06:29:00.000-08:00

Il bambino nell'intero secondo settennio ricerca massimamente il rapporto con il mondo e con gli esseri che lo animano. Questo rapporto dapprima è mediato dalla figura dell'insegnante che con la sua autorità si pone come oculare verso l'universo. Nella Scuola Waldorf il maestro è UNICO per tutti gli otto anni del ciclo, senza cesura tra scuola elementare e media inferiore. Con lui collaborano gli insegnanti di materie specifiche quali le lingue straniere, l'euritmia, il lavoro manuale e la musica, ma è la sua figura ad avere il ruolo di punto di riferimento preciso e costante; è il maestro di classe l'autorità amata. Quando il bisogno di sentirsi appoggiati ad un maestro non è stato soddisfatto nella prima infanzia, accade talvolta, soprattutto negli anni dell'adolescenza che i ragazzi vadano a cercare surrogati dell'autorità che è loro mancata. La fiducia nell'insegnante che coltiva in sé e nell'alunno il buono, il vero ed il bello è la base di una sana autorità e di un sano sviluppo. Per arrivare a questo il maestro deve risvegliare, anzitutto dentro di sé le forse artistiche e con il loro ausilio deve saper vivificare ogni parola, ogni pensiero, ogni azione. Se si vuole coltivare la naturale ed innata artisticità del bambino, senza snaturare la sua crescita, la pedagogia deve diventare anch'essa un'arte. L'elemento artistico è considerato nelle scuole Waldorf un efficace strumento educativo ed un ineguagliabile metodo formativo. La pittura, la scultura, l'euritmia, la dizione, la recitazione, il canto, la musica, il lavoro artigianale e manuale accompagnano l'alunno per l'intero ciclo scolastico, risvegliando tutte quelle forze creative che sonnecchiano entro ogni individuo; ma ciò che conta veramente è che l'insegnante cerca di compenetrare d'arte tutte le materie scolastiche, ed in particolare quelle che di solito sono considerate semplicemente nozionistiche.
Il piano di studi delle scuole Rudolf Steiner mette al primo posto la necessità di porsi in relazione con la fase di sviluppo del bambino e quindi la scelta del momento in cui impartire un insegnamento.
Nella prima classe si respira ancora un'atmosfera di gioco; il maestro racconta le fiabe e presenta ogni argomento con l'ausilio di storie create da lui allo scopo di non costringere gli alunni ad accettare vuote astrazioni convenzionali appartenenti al mondo degli adulti.
L'euritmia fin dal primo anno fa parte del curriculum delle materie; si tratta di un'arte del movimento nata all'inizio di questo secolo grazie a Rudolf Steiner, con l'esercizio della quale si affina la capacità di ascolto di sé e si accrescono la sensibilità e l'attenzione verso gli altri, così utile nel sociale. Il lavoro manuale è una parte importante dell'attività scolastica; i bambini si cimentano con il telaio, la maglia, il cucito, il ricamo, l'uncinetto confezionando piccoli oggetti artistici, rendendo sempre più abili le mani e migliorando la capacità di concentrazione.
Fin dalla prima classe vengono portate ai bambini due lingue straniere solamente parlate, tendendo all'acquisizione del ritmo, della melodia del suono. In terza classe si effettuano lezioni di vita pratica in vari ambiti quali l'edilizia, l'agricoltura, l'orticoltura e si inserisce anche la ginnastica assecondando la maturazione fisica degli allievi. Dai 9 ai 10 anni si affrontano più concretamente geografia, storia, scienze naturali e geometria evitando una trattazione aridamente nozionistica. L'astronomia viene trattata a partire dalla sesta classe.
La storia prende le sue mosse dalle prime culture orientali via via arrivando a Greci ed ai Romani in sesta classe. Lo studio storico è strettamente connesso alle esperienze che di una determinata epoca si possono fare in disegno, modellaggio, pittura, euritmia e musica. Sin dalla prima classe il disegno di forme ha accompagnato il bambino che ora da esso trae la geometria. Le stesse forme vengono esaminate non più solo artisticamente ma deducendo concetti geometrici piani dapprima e spaziali poi. Dalla sesta classe inizia lo studio della fisica, privilegiando l'esperienza diretta e presentata in modo vivo dall'insegnante e dalla settima classe si prende in esame la chimica.

PRIMO SETTENNIO - GIARDINO D'INFANZIA

2007-12-18T06:22:00.000-08:00

Nell'età prescolastica del primo settennio domina l'impulso all'imitazione. Non solo le azioni visibili, ma anche i sentimenti delle persone che il bambino ha costantemente intorno a sé, vengono da lui assorbiti attraverso l'imitazione fino a divenire parte integrante della sua vita e del suo modo di agire. Le qualità morali che in questo modo accoglie in sé dall'ambiente sono determinanti per il suo avvenire. Se questa esigenza della prima infanzia non viene assecondata, l'individuo rimarrà per sempre un imitatore, un uomo inquieto ed insoddisfatto. L'uomo impara soltanto dagli uomini a diventare uomo. I passi fondamentali del suo sviluppo, camminare, parlare, pensare non hanno luogo se viene a mancare l'esempio umano.
Compito dell'educatore è quello di proteggere i piccoli dagli stimoli deleteri, che davvero non mancano nella società moderna, e di fornire con le attività un esempio da poter imitare.
Nel Giardino d'Infanzia non viene dato alcun insegnamento specifico, non ci si rivolge alla sfera conoscitiva, ma si cerca di vivere in un mondo ricco di immagini, di fantasia e di devota meraviglia. Laddove ce ne sia il bisogno si aiuta il bambino a riconquistare l'aspetto ludico, stimolando il gioco creativo. I giocattoli usati sono molto semplici, spesso non completamente definiti affinché le forze di fantasia del bambino possano attivamente impegnarsi a far vivere l'oggetto a seconda del suo desiderio, del suo gioco. Sono giocattoli costruiti spesso dalle maestre o dai genitori, a volte dai bambini stessi, con materiali naturali che permettano all'organismo sensorio in formazione di sperimentare una vasta gamma di percezioni. Per evitare di soffocare l'animo infantile con aridità concettuali si raccontano e si fanno vivere le fiabe con esperienze di colore, suono e movimento ritmico. In tal modo si cerca di creare attorno al piccolo un'atmosfera di calore che lo avvolga così come lo ha avvolto fin dai primi momenti di vita l'amore materno.

ORGANIZZAZIONE E STRUTTURA SOCIALE

2007-12-18T06:12:00.001-08:00

L'educazione del bambino è il motivo fondamentale per il quale uomini con le provenienze più diverse si incontrano per partecipare alla fondazione e alla vita di una Scuola Waldorf.
L'organismo scuola è articolato in tre importanti ambiti, con responsabilità e competenze diverse, ma che tuttavia operano in stretta collaborazione e reciproco rispetto.
Un ambito è rappresentato dal COLLEGIO DEGLI INSEGNANTI al cui interno vige un criterio di collaborazione equidistante; non esiste la figura del direttore. L'interesse e l'amore per la scuola, liberi da tutte le finalità personali, sono i motivi ispiratori dell'attività del Collegio. Tale organo, come responsabile dell'aspetto pedagogico, decide autonomamente sulle varie questioni e problematiche pedagogico-didattiche della scuola. Sceglie inoltre i nuovi collaboratori e insegnanti.
Il lavoro del Collegio è strutturato in incontri con cadenza settimanale, articolati in tre parti: la prima è di continua formazione, uno studio su temi di particolare urgenza o importanza, gestito coralmente dagli insegnanti; la seconda, a carattere pedagogico, riguarda il momento e i bambini presenti a scuola; la terza è strettamente organizzativa ed ha all'ordine del giorno le varie attività, le pubbliche relazioni, i rapporti con gli altri organi, le necessità della scuola, eccetera.
Un secondo ambito è rappresentato dai GENITORI, i quali, affidando liberamente alla scuola i propri bambini, creano le premesse e la garanzia perché essa possa continuare ad esistere. La collaborazione dei genitori non si esaurisce nel sostegno economico, ma la loro ricchezza di forze di fantasia, di creatività, di capacità di iniziativa, di esperienze e conoscenze professionali trova la possibilità di essere liberamente messa a disposizione di questa comunità. Questo rappresenta spesso per i genitori un'esperienza di arricchimento e di appartenenza, di incontro con altri, di attività collettiva e di respiro sociale. Il CONSIGLIO DIRETTIVO costituisce il terzo ambito; esso viene eletto dalla Assemblea Generale dei soci dell'Associazione Pedagogogica Steineriana ed ha la responsabilità giuridico-amministrativa dell'intera associazione; rappresenta la scuola legalmente ed economicamente, tiene i rapporti con le autorità esterne, e firma i contratti di ogni tipo, da quelli d'acquisto a quelli di lavoro. All'interno del Consiglio sono presenti alcuni insegnanti affinché questo organo divenga anche un momento d'incontro tra genitori e maestri e quindi si possano bilanciare le richieste pedagogiche con le possibilità economiche.